耕读究理 讲好“农味”思政课

思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。作为农业院校思政课教师，要在思政课教学实践中讲清楚蕴含其中的学理、道理、哲理、情理，务求讲深、讲透、讲活，还要讲出“农味”，讲出真理的力量、思想的力量、人格的力量、实践的力量。

讲好“农味”思政课，要做到“四个把握”

把握“关键课程”的重大意义。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。在革命、建设、改革各个历史时期，我们党对思政课建设都作出过重要部署。党的十八大以来，党中央先后召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、思政课教师座谈会，对思政课建设作出重要部署，提出具体要求。

(资料图)

把握思政课教师的“关键作用”。我们要重点把握好对思政课教师的要求，充分调动思政课教师的积极性、主动性、创造性，增强教师的职业认同感、荣誉感、责任感。一是讲信仰。坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，让信仰在教师心中扎下根，让信仰在学生心中开花结果。二是讲人格。亲其师，才能信其道。思政课教师要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生。三是讲情怀，思政课教师要有家国情怀、传道情怀、仁爱情怀，用情怀打动学生、感染学生、引导学生。四是讲视野，思政课教师要具备知识、国际、历史视野。

把握思政课改革创新的基本要求。思想政治理论课的改革创新，要坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动内涵式发展，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性、吸引力。推动思政课改革创新，要坚持“八个相统一”，即政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。

把握“大思政课”的本质要义。“大思政课”理念，是在如何进一步办好思政课的要求下提出的。“大思政课”的本质要义在于思政课的形态更新、思政课堂的延伸拓展。一是坚持各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。二是统筹推进大中小学思政课一体化建设。三是善用“大思政课”，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，思政课教学与现实结合起来。

讲好“农味”思政课，要种好“三块田”

农业院校加强思政课建设，要坚守本分，精心种好“三块田”：一是坚守培根铸魂本分，种好“责任田”。“让有信仰的人讲信仰”，坚持“知、情、意、行”相统一，锐意改革、全面创优，在政治引导、学理阐释、价值塑造上下功夫，把道理讲深、讲透、讲活，善用“大思政课”，推进大中小学思政课一体化建设，切实提高思政课的理论性、思想性和亲和力、针对性。二是坚守立德树人本分，种好“种子田”。“以马为梦、以梦为马”，引导教师践行“六要”，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，做“四有”好老师，在引导学生立大志、明大德、成大才、担大任上下功夫，引导学生向英雄学习、向前辈学习、向榜样学习，坚定不移听党话、跟党走，争做堪当民族复兴重任的时代新人。三是坚守启智润心本分，种好“示范田”。自觉以回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问为学术己任，以彰显中国之路、中国之治、中国之理为思想追求，聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想，在创新性、前沿性、针对性上下功夫，研究真问题，真研究问题，做好新时代党的创新理论研学、宣讲和传播。

讲好“农味”思政课，要实现“四个融通”

内容融通：推进耕读特色思政教育一体化。基于“五育融通”理念，开展耕读特色思政教育一体化实践，实现思政教育与思政课教学有机融合、内容融通。学校以“勤读力耕、立己达人”为理念，坚持耕读办学传统，面向现代农业发展、生态文明建设，将耕读教育融入人才培养全过程，探索“三融合”(通专融合、产教融合、知行融合)耕读教育模式。秉持“大思政观”和“五育融通”理念，以“读”致“知”、以“耕”促“行”，促进耕读教育与思政教育有机融合、思政教育与思政课教学有机融合，推进耕读特色思政教育一体化，实现家国情怀、“三农”情怀涵育与专业素养教育融通，培养富有知农爱农情怀、强农兴农本领的新型农林人才。

价值融通：推进思政课程与课程思政一体化。基于“三全育人”理念，开展思政课程和课程思政一体化研究与实践，实现同向同行、价值融通。守好一段渠，种好责任田。秉持“大课程观”和“三全育人”理念，将思政课程、课程思政与“三农”实践有机结合，“同心”铸魂，“同力”夯基，“同向”激励，“同行”致远，通过理论讲授、情境体验、实践锻炼等，形成育人合力。建立教学研究工作坊，探索思政课程与课程思政一体化建设，突出课程育人；建设师生融合交流平台，建设高质量耕读场域，发挥场域浸润、感染、熏陶作用，突出情境育人；建立思政课教师担任一线思政工作制度和协同机制，实现理念、目标、内容、平台、人员、制度融合，突出协同育人。

资源融通：推进思政小课堂与社会大课堂一体化。基于“大思政课”理念，开展思政小课堂与社会大课堂一体化研究与实践，实现联动协同、资源融通。秉持“大思政课”理念，开门办思政课，思政小课堂对接红色大讲堂、乡村振兴大课堂、“三农”大舞台，开展思政小课堂与社会大课堂一体化研究与实践，实现课堂内外、校地校企、线上线下等联动协同、资源融通。充分利用“首义之城”“英雄城市”“农耕文明”等教育资源，“理论热点面对面”“百马宣讲行动”“乡村振兴荆楚行”等平台，“请进来”“走出去”，“三农”实践案例融入教学，“三农”兼职教师走进课堂，开展“耕读路上”社会实践、“耕读同行”产业实践、“耕读中国”志愿服务，引导学生深入“三农”一线，突出实践育人。

发展融通：推进城乡大中小学思政课一体化。基于服务乡村振兴理念，开展城乡大中小学思政课一体化研究与实践，实现共建共享、发展融通。从融合城乡教育资源、促进教育均衡发展视角，以教育内容学理衔接、教育形式学情衔接、教育功能协同衔接为基本内涵，以政策、技术与人力资源优化配置方式，建设集教育实践、人才培养、创新研究为一体的城乡大中小学思政课一体化共同体改革示范校。坚持城乡二元主体联动、大中小学三学段贯通，完善课程研发、教学研讨、师资培养、实践研学、城乡发展等方面机制，共建共享价值共同体、教学共同体、成长共同体、实践共同体、发展共同体等“五大共同体”。

(程华东 作者为华中农业大学马克思主义学院党委书记、教授)

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